Croquis ETV #66 "Simón Bolívar"
Practica Docente en Telesecundaria #66 "Simón Bolívar"
Horario General
Horario Personal
Diagnostico del grupo de 1°A
Lista de asistencia y evaluación
Plantaciones de Biología, Historia y FCyE
“Profr. José Santos Valdés”
Datos Curriculares
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ETV. N° 66
“Simón Bolívar” Clave: 01DTV0066D
Turno:
Matutino
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Domicilio: José
María Morelos y Pavón #21
Director:
Cristian de Velazco Martínez
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Datos Generales
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Maestra de
OPD: Clara Isabel Delgado Cedeño
Docente en
formación: Gómez Ruíz Juan Carlos
Licenciatura
en Educación Secundaria
Especialidad: Telesecundaria
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Maestro
Titular del grupo: Adriana Patricia Rangel Gómez
Asignatura:
Biología, Historia y FCyE
Grado y
Grupo 1°A
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Aprendizaje Esperado
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Compara la
diversidad de formas de nutrición, relación con el medio y reproducción e
identifica que son resultado de la evolución.
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Biología
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Fechas lunes
30 de septiembre de 2019 Horario: 9:40 – 11:20
Bloque: 1
Biodiversidad e identidad
Secuencia: 3 Las funciones comunes de los seres vivos Sesión:5 Reproducción Pág. 57 – 60 , Sesión:6 Similitudes y diferencias entre los seres vivos pág. 61 |
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Aprendizaje Esperado
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Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y
la competencia como parte del equilibrio de las poblaciones en un ecosistema.
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Biología
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Fechas Miércoles 02 de octubre de 2019
Horario: 9:40 – 11:20
Bloque: 1 Biodiversidad e identidad
Secuencia: 4 Las interacciones entre organismos Sesión: 1 Interacción entre seres vivos Pág.62 – 63, Sesión: 2 importancia ecológica de los depredadores Pág. 63 – 65 |
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Aprendizaje Esperado
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Reflexiona
sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes y su papel en la
conformación de identidades juveniles.
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FCyE
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Fechas
martes 01 de octubre de 2019 Horario: 9:40 – 10:20
Bloque: 1
Somos adolescentes con derechos y responsabilidades
Secuencia: 3 Somos con otros: Las identidades, Sesión: 2 La construcción de identidad personal y colectiva Pág. 38 – 41
Eje:
Sentido de pertenencia y valoración
de la diversidad
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FCyE
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Fechas
jueves 03 de octubre de 2019 Horario: 10:20 – 11:20
Bloque: 1
Somos adolescentes con derechos y responsabilidades
Secuencia: 3 Somos con otros: Las identidades Sesión: 3 Distintas formas de ser adolescente |
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Aprendizaje
esperado
|
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Comprende la
relación entre el liberalismo y la economía capitalista.
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Historia
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Fechas
martes 01 de septiembre de 2019 Horario:
10:20 – 11:12
Bloque: 1
Época de revoluciones. De medi ados del siglo XVIII a inicios del siglo
XIX
Secuencia: Revolución industrial Sesión: 2 Máquina de vapor
Eje: Formación de los Estados nacionales.
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Historia
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Fechas
jueves 03 de septiembre de 2019
Horario: 11:41
– 12:30
Bloque: 1
Época de revoluciones. De mediados del siglo XVIII a inicios del siglo
Secuencia: 3 Ilustración de Norteamérica Sesión: 1 Independencia de las terceras colonias de Norteamérica
Eje: Formación de los Estados nacionales.
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Biología
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Fechas lunes
30 de septiembre de 2019 Horario:
9:40 – 11:20
Bloque: 1 Biodiversidad
e identidad
Secuencia: 3 Las funciones comunes de los seres vivos Sesión: 5 Reproducción Pág. 57 – 60 Sesión: 6 Similitudes y diferencias entre los seres vivos pág. 61 |
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Actividades (Qué)
|
Estrategias (Cómo)
|
»
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Recursos (Con que)
|
Evaluación (Porcentaje)
|
Apertura
|
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Inducción/
Recuperación
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Realizar
encuadre.
Se
presentarán emojis de películas con relación de diferentes especies y
ecosistemas.
Después se
va a cuestionar a los alumnos ¿Alguien tiene animales en su casa? Y con base
a la respuesta, preguntar ¿Saben cómo se reproducen?
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15 min
|
Actividad de
apertura (Emojis)
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Participación
(5%)
|
Introducción
|
Dar a
conocer a los alumnos que existen 2 formas de reproducción (Asexual y sexual)
explicando un ejemplo sencillo de cada uno.
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Problemática
|
El alumno
debe aprender a reconocer las dos formas de reproducción que se presentan en
el ecosistema.
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Desarrollo
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Búsqueda de
información
|
Se debe
obtener los datos sobre las diferentes formas reproducción y crianza de las
especies en un ecosistema variado como lo señala el libro de trabajo y los
recursos audio visuales
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5 min video
Inicio
60 min clase
5 min video final
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Audio visual
“Reproducirse y sobrevivir”
Audio visual
de reproducción de las plantas
Cartulina
Colores
Plumones
Dulces
|
Contiene todos los aspectos señalados
(30%)
Limpieza
(5%)
Entregado a tiempo
(5%)
Exposición
(30%)
Ortografía
(5%)
Preguntas
(20%)
|
Producto
|
Observar
el audiovisual reproducirse y sobrevivir
Actividad
Los
alumnos se reunirán en cuatro equipos para hacer una descripción de las
características que aumentan las posibilidades de reproducción de los seres
vivíos (Plantas y animales) que anteriormente en la actividad tres habían
seleccionado.
Observar
el video de órganos sexuales de plantas.
Después realizarán un Mapa mental donde explicarán las
siguientes características:
a) Cómo es el cortejo o actividad previa al
apareamiento.
b) El tipo de fecundación que practica (interna o
externa).
c) El desarrollo de las crías es en el interior o
fuera de la madre.
d) El cuidado de las crías.
A demás deben agregar el dibujo
de una planta donde señalen sus órganos sexuales.
Respondan: ¿Cómo se reproducen estas plantas?
|
|||
Socialización
|
[ El alumno debe reflexionar y contestar en su cuaderno las
siguientes preguntas.
[ En el ecosistema que eligieron, ¿qué similitudes y diferencias
hay entre los organismos en cuanto a su relación con el medio, nutrición y
reproducción?
[ ¿A qué se deben estas similitudes y diferencias? Explica tu respuesta.
Completa las siguientes frases de acuerdo a tu
experiencia:
• En este tema aprendí…
• Me gustaría saber más sobre…
• Antes de este tema sabía esto sobre la evolución…
• Ahora sé esto…
|
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Cierre
|
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Reflexión
|
Invitar a
los alumnos a ejemplificar otros casos donde puedan explicar la reproducción
de un ser alternativo al que ya analizamos en esta sesión.
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15 min
|
Rubrica
|
Participación
|
Aplicación
|
Solicitar a
los alumnos explique cómo es que pueden aplicar este conocimiento en su
contexto Ejemplo. (Para evitar sobre población de animales callejeros o para
incrementar la cantidad de animales en una granja).
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|||
Biología
|
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Fechas Miércoles 02 de octubre de 2019
Horario: 9:40 – 11:20
Bloque: 1 Biodiversidad e identidad
Secuencia: 4 Las interacciones entre organismos Sesión: 1 Interacción entre seres vivos Pág.62 – 63 Sesión: 2 importancia ecológica de los depredadores Pág. 63 – 65 |
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Actividades (Qué)
|
Estrategias (Cómo)
|
»
|
Recursos (Con que)
|
Evaluación (Porcentaje)
|
||||||||||||||||||
Apertura
|
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Inducción/
Recuperación |
Llevar
semillas y/o frutas para que los a los alumnos escojan una y mientras
disfrutan de estas analizaran fragmentos de la película zootopia después de
ello cuestionarlos, ¿Saben de donde provienen los alimentos que ingerimos?
|
15 min
|
Escena
inicial de zootopia
|
Participación
|
||||||||||||||||||
Introducción
|
Dar a
conocer a los alumnos lo que es una presa y lo que es un depredador.
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Problemática
|
Se debe
reconocer a los depredadores y presas que se encuentran en los diferentes
ecosistemas desde un micro-organismo a un macro-organismo.
¿Qué pasaría en el ecosistema si
no hubiera depredadores?
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|||||||||||||||||||||
Desarrollo
|
||||||||||||||||||||||
Búsqueda de
información
|
De acuerdo
con el contenido del libro de trabajo se realizarán las actividades
señaladas.
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70 min
|
Investigación
de internet sobre diferentes organismos
|
Actividad 1
(50%)
Actividad 2
(50%) |
||||||||||||||||||
Producto
|
Actividad 1: Después de observar las imágenes de la página 62
completar la siguiente tabla
¿Cuáles son los depredadores?
¿Cuáles no?
El jaguar y la rana matan para comer y el venado
solo como plantas y el zopilote como animales muertos
¿Qué pasaría en el ecosistema si
no hubiera depredadores?
Se generaría una sobre población de organismos y con
el paso del tiempo todo llegaría a extinguirse.
Actividad 2: En equipo buscar en internet o en la
biblioteca acerca de los organismos que se encuentran en la comunidad. Para
completar la siguiente tabla
|
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Socialización
|
De manera individual dar respuesta a la
siguiente pregunta. ¿Por qué es importante que haya depredadores en el
ecosistema de nuestra comunidad?
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Cierre
|
||||||||||||||||||||||
Reflexión
|
Crear una
conclusión acerca de lo analizado en
clase para compartirlo en el grupo.
|
15 min
|
Rubrica
|
Participación
|
||||||||||||||||||
Aplicación
|
El alumno
debe explicar cómo puede aplicar este conocimiento para ayudar al ecosistema
que lo rodea.
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FCyE
|
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Fechas
martes 01 de octubre de 2019 Horario:
9:40 – 10:20
Bloque: 1 Somos
adolescentes con derechos y responsabilidades
Secuencia: 3 Somos con otros: Las identidades Sesión: 2 La construcción de identidad personal y colectiva Pág. 38 – 41
Eje:
Sentido de pertenencia y valoración
de la diversidad
|
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Actividades (Qué)
|
Estrategias (Cómo)
|
»
|
Recursos (Con que)
|
Evaluación (Porcentaje)
|
|||||||||
Apertura
|
|||||||||||||
Inducción
|
Preguntar a
los alumnos ¿Conocen a cuales grupos sociales pertenecen?
|
10 min
|
Fragmento de
escandalosos
|
Participación
(5%) |
|||||||||
Introducción
|
Pertenecer a
grupos sociales ayudara al desarrollo de identidad del adolescente.
|
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Problemática
|
Los
adolescentes deben de tener conocimiento ciudadano y de sí mismo.
¿En qué ocasiones es oportuno aceptar que mis decisiones se
dobleguen a las del grupo al que pertenezco?
|
||||||||||||
Desarrollo
|
|||||||||||||
Búsqueda de
información
|
Analizar los
textos del libro de trabajo donde se explica de forma breve lo que es
pertenecer a un grupo y como es que la pertenencia a estos puede influir en
el desarrollo de la propia identidad.
|
30 min
|
Plumones de
Pintarrón
|
Respuesta a las preguntas
(45%)
Tabla de casos
(45%) |
|||||||||
Producto
|
se analizará
que todos los integrantes de un grupo tienen intereses, necesidades y deseos
personales y diferentes. Aunque esto no hace que dejes de pertenecer a un
grupo.
Analizar los casos que se muestran en la página 40 para dar
respuesta a las siguientes preguntas
• ¿Es válido que los otros decidan por ti?
• ¿Han vivido situaciones así en sus familias, con sus amistades
o en otros grupos? Cuéntenlo.
Realizar
|
||||||||||||
Socialización
|
Dar
respuesta a las preguntas previamente realizadas para socializar en el grupos
y si es necesario realizar cambios en las misma.
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Cierre
|
|||||||||||||
Reflexión
|
El alumno
debe ser reflexivo al momento de estar dentro de un grupo para evitar daños
principalmente al él mismo.
|
10 min
|
Rubrica
|
Participación
(5%) |
|||||||||
Aplicación
|
Se
ejemplificara cuando y como se toman las decisiones que influyen en la identidad
del adolescente.
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FCyE
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Fechas
jueves 03 de octubre de 2019 Horario:
10:20 – 11:20
Bloque: 1
Somos adolescentes con derechos y responsabilidades
Secuencia: 3 Somos con otros: Las identidades Sesión: 3 Distintas formas de ser adolescente |
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Actividades (Qué)
|
Estrategias (Cómo)
|
»
|
Recursos (Con que)
|
Evaluación (Porcentaje)
|
Apertura
|
||||
Inducción
|
5 min
|
Imágenes de
los jóvenes titanes y los ponys
|
Participación
(10%) |
|
Introducción
|
Dar a
conocer que existen una diversidad de grupos que influyen en el desarrollo de
la identidad del adolescente y aunque existan diferencia todos buscan un
mismo fin.
|
|||
Problemática
|
¿Qué pasaría
si todos los adolescentes vivieran de la misma forma y tuvieran las mismas
características?
|
|||
Desarrollo
|
||||
Búsqueda de
información
|
Analizar
diferentes grupos de adolescente en el contexto del estudiante, además de
analizar las ejemplificaciones de la pág. 42 del libro de trabajo.
|
35 min
|
Conclusión y
reflexión del análisis de los grupos de pares.
|
Participación
(90%) |
Producto
|
Actividad 1
A)
Observar a sus pares y
características, después hacer un registro de ello.
B)
¿Están de acuerdo con lo que se
dice?
Los adolescentes de nuestra localidad...
• tienen gustos y formas de ser parecidos.
• tienen derechos por igual.
• no tienen más responsabilidades que estudiar.
• pueden expresar lo que piensan y lo que sienten con libertad.
• valoran las tradiciones y costumbres de su tierra.
• aprecian la paz y rechazan la violencia.
• ¿Qué formas de vivir la adolescencia
identificaron durante su conversación?
• ¿Cómo sería su vida si todas las personas de su edad tuvieran
que vivir
C)
esta etapa exactamente de la misma
manera?
|
|||
Socialización
|
Dar
respuesta a las preguntas de la actividad para que el adolescente analice los
factores que hacen a un adolescente.
|
|||
Cierre
|
||||
Reflexión
|
10
|
Rubrica
|
Participación
|
|
Aplicación
|
Los alumnos
ejemplificaran 2 situaciones donde pueden tomar decisiones para bien propio y
2 situaciones para bien colectivo.
|
|||
Historia
|
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Fechas
martes 01 de septiembre de 2019 Horario:
10:20 – 11:12
Bloque: 1
Época de revoluciones. De mediados del siglo XVIII a inicios del siglo
Secuencia: 2 Revolución industrial Sesión: 2 Máquina de vapor
Eje: Formación de los Estados nacionales.
|
||||
Actividades (Qué)
|
Estrategias (Cómo)
|
»
|
Recursos (Con que)
|
Evaluación (Porcentaje)
|
Apertura
|
||||
Inducción
|
Presentar
fragmento del video “la máquina de vapor “
|
5 min
|
Video Máquina
de vapor
|
Participación
|
Introducción
|
Dar a
conocer como se ejerce fuerza a través del vapor.
|
|||
Problemática
|
¿Qué ha cambiado o ha permanecido en la
actualidad sobre las condiciones de vida de los obreros?
|
|||
Desarrollo
|
||||
Búsqueda de
información
|
El libro de
trabajo mostrara un breve texto donde explicara un fragmento de la historia
de la máquina de vapor y con ello los beneficios que tuvo en la industria y
los problemas que género en la revolución industrial.
|
35 min
|
Audio
visual
Un paisaje diferente
|
Debate
(60%)
Ficha de contenido
(30%) |
Producto
|
Lee el texto "Los niveles de vida durante la Revolución
Industrial", que se encuentra en Voces del pasado.
a) Organizar un debate en el grupo.
Unos defenderán la interpretación optimista de los efectos de la Revolución
Industrial en los trabajadores y otros la pesimista.
b) Al finalizar realizar una ficha de
contenido en tu cuaderno sobre
tu opinión sobre la situación que vivieron los trabajadores.
|
|||
Socialización
|
Al término
del debate escribir una reflexión sobre el impacto de la máquina de vapor en
la industria.
|
|||
Cierre
|
||||
Reflexión
|
El alumno
debe reflexionar sobre los cambios industriales que ayudaron o perjudicaron a
la sociedad.
|
10 min
|
Participación
(10%) |
|
Aplicación
|
Mencionar
algunos de los elementos que se han ido revolucionando en el paso del tiempo
ejemplos de máquinas de vapor(Tren, plancha, globo, piano, etc.)
|
|||
Rubrica para las actividades
Rubrica de evaluación (Actividad de
Biología del 30 de septiembre de 2019)
N°
|
Criterio
|
Se logró
|
Medianamente se logró
|
Comenzó un logró
|
Puntuación
|
1
|
(Mapa mental) contiene
todas las características que aumentan la posibilidad de reproducción de los
organismos. “1° Cortejo, 2° Tipo de fecundación, 3°Desarrollo de la cría,
4°cuidado de la cría, 5°nombre del organismo y 6°órganos sexuales de las
plantas”
30%
|
Contiene las seis características solicitadas en el mapa mental.
30%
|
Contiene cinco o cuatro características de las solicitadas en el mapa
mental.
20%
|
Contiene tres o dos características de las solicitadas en el mapa
mental.
10%
|
|
2
|
Los alumnos dan respuesta a las tres preguntas solicitadas además de
completar las cuatro frases de acuerdo a su experiencia.
20%
|
Responde de manera coherente los siete aspectos señalados.
20%
|
Responde de manera coherente de seis a cuatro de los aspectos
señalados.
15%
|
Responde de manera coherente de tres o dos de los aspectos señalados.
10%
|
|
3
|
Exposición
30%
|
Todos los integrantes participaron en la exposición.
30%
|
Uno o dos de los integrantes se abstiene de participar en la
exposición.
20%
|
Tres o cuatro de los integrantes se abstiene de participar en la
exposición.
10%
|
|
4
|
Ortografía
10%
|
Contiene de 0 a 5 faltas ortográficas.
10%
|
Contiene de 6 a 10 faltas ortográficas.
8%
|
Contiene de 11 a 15 faltas ortográficas.
6%
|
|
5
|
Entrega a limpieza
10%
|
Se entrega en el momento solicitado además de tener buena
presentación.
10%
|
Se entrega después del momento solicitado, aunque tiene buena presentación
tener buena presentación.
8%
|
Se entrega después del momento solicitado, aunque carece de buena
presentación.
6%
|
|
Total de puntuación
|
|||||
Rubrica de evaluación (Actividad de
Biología del 02 de octubre de 2019)
N°
|
Criterio
|
Se logró
|
Medianamente se logró
|
Comenzó un logró
|
Puntuación
|
1
|
Completa e identifica los elementos correctos en el recuadro de la
actividad 1.
20%
|
Completa e identifica los organismos y los coloca de manera correcta
en el recuadro de la actividad 1.
20%
|
Completa el recuadro de la actividad 1 aunque algunos de los
organismos están ubicados en el lugar incorrecto.
15%
|
Completa el recuadro de la actividad 1 aunque los organismos están
ubicados en el lugar incorrecto.
10%
|
|
2
|
Respuesta a las preguntas.
30%
|
Da respuesta de manera acertada a las tres preguntas señaladas en la
actividad de la sesión.
30%
|
Da respuesta de manera acertada a dos de tres de las preguntas
señaladas en la actividad de la sesión.
20%
|
Da respuesta de manera acertada a una de tres de las preguntas
señaladas en la actividad de la sesión.
10%
|
|
3
|
Tabla de depredación entre organismos.
40%
|
Coloca los cuatro organismos, describiendo la forma de depredación de
manera acertada.
40%
|
Coloca tres organismos, describiendo la forma de depredación de
manera acertada.
30%
|
Coloca dos organismos, describiendo la forma de depredación de manera
acertada.
20%
|
|
4
|
Ortografía
10%
|
Contiene de 0 a 5 faltas ortográficas.
10%
|
Contiene de 6 a 10 faltas ortográficas.
8%
|
Contiene de 11 a 15 faltas ortográficas.
6%
|
|
Total de puntuación
|
|||||
Rubrica de evaluación (Actividad de FCyE
del 01 de octubre de 2019)
N°
|
Criterio
|
Se logró
|
Medianamente se logró
|
Comenzó un logró
|
Puntuación
|
1
|
Respuesta a las preguntas.
40%
|
Da respuesta de manera acertada a las tres preguntas señaladas en la
actividad de la sesión.
40%
|
Da respuesta de manera acertada a dos de tres de las preguntas
señaladas en la actividad de la sesión.
30%
|
Da respuesta de manera acertada a una de tres de las preguntas
señaladas en la actividad de la sesión.
20%
|
|
2
|
Da respuesta de manera coherente a las preguntas de la tabla que está
en la página 40.
40%
|
Responde y ejemplifica los tres elementos de la tabla.
40%
|
Responde y ejemplifica los dos elementos de la tabla.
30%
|
Responde y ejemplifica solo uno de los elementos de la tabla.
20%
|
|
3
|
Ortografía
10%
|
Contiene de 0 a 5 faltas ortográficas.
10%
|
Contiene de 6 a 10 faltas ortográficas.
8%
|
Contiene de 11 a 15 faltas ortográficas.
6%
|
|
4
|
Participación
10%
|
El alumno comparte de manera acertada sus respuestas al grupo.
10%
|
El alumno comparte su respuesta y aunque carece de sentido su
respuesta está dispuesto a escuchar para mejorar la respuesta.
8%
|
El alumno comparte su respuesta y, pero carece de sentido su
respuesta.
6%
|
|
Total de puntuación
|
|||||
Rubrica de evaluación (Actividad de
FCyE del 03 de octubre de 2019)
N°
|
Criterio
|
Se logró
|
Medianamente se logró
|
Comenzó un logró
|
Puntuación
|
1
|
Investigación de personas de la misma edad y regístralo en el
cuaderno. (Ropa, Música, Forma de comunicarse, Valores y reglas, Estudia y/o
trabaja)
30%
|
Investiga y registrar en el cuaderno las 5 características
solicitadas.
30%
|
Investiga y registrar en el cuaderno 4 o 3 de las características
solicitadas.
20%
|
Investiga y registrar en el cuaderno 2 de las características
solicitadas.
10%
|
|
2
|
Reflexiona y registra en su cuaderno los 6 puntos de la activada
señalada en la página 43.
30%
|
Reflexiona y registra en su cuaderno los 6 puntos de la activada.
30%
|
Reflexiona y registra en su cuaderno 5 o 4 puntos de la activada.
20%
|
Reflexiona y registra en su cuaderno 3 o 2 puntos de la activada.
10%
|
|
3
|
Da respuesta a las preguntas
20%
|
Da respuesta de forma coherente a las dos preguntas de la actividad.
20%
|
Da respuesta de forma coherente a una de las preguntas de la
actividad.
15%
|
Intenta responder por lo menos una de las preguntas de la actividad.
10%
|
|
4
|
Ortografía
10%
|
Contiene de 0 a 5 faltas ortográficas.
10%
|
Contiene de 6 a 10 faltas ortográficas.
8%
|
Contiene de 11 a 15 faltas ortográficas.
6%
|
|
5
|
Participación
10%
|
El alumno comparte de manera acertada sus respuestas al grupo.
10%
|
El alumno comparte su respuesta y aunque carece de sentido su
respuesta está dispuesto a escuchar para mejorar la respuesta.
8%
|
El alumno comparte su respuesta, pero carece de sentido su respuesta.
6%
|
|
Total de puntuación
|
|||||
Rubrica de evaluación (Actividad de
Historia del 01 de octubre de 2019)
N°
|
Criterio
|
Se logró
(25%) |
Medianamente se logró
(19%) |
Comenzó un logró
(13%) |
Puntuación
|
1
|
Lectura voces del pasado.
20%
|
Todos los integrantes del equipo tienen dominio de contenido sobre la
lectura.
20%
|
Algunos de los integrantes del equipo tienen dominio de contenido
sobre la lectura.
15%
|
Pocos integrantes del equipo tienen dominio de contenido sobre la
lectura.
10%
|
|
2
|
Participación en debate.
1° Economía,
2° Empleo
3° Ecología
40%
|
Todos los integrantes del equipo participan defendiendo su postura y
argumentan de forma coherente.
40%
|
Algunos los integrantes del equipo participan defendiendo su postura
y argumentan de forma coherente.
30%
|
Pocos integrantes del equipo participan defendiendo su postura y
argumentan de forma coherente.
20%
|
|
3
|
Ficha de contenido.
1° Nombre la lectura,
2° Autor Fecha, 3° N° de Ficha, 4° Resumen o síntesis y 5° firma del alumno.
30%
|
La ficha de contenido tiene los 5 elementos solicitados.
30%
|
La ficha de contenido tiene 4 de los elementos solicitados.
20%
|
La ficha de contenido tiene 3 o 2 de los elementos solicitados.
10%
|
|
4
|
Ortografía
10%
|
Contiene de 0 a 5 faltas ortográficas.
10%
|
Contiene de 6 a 10 faltas ortográficas.
8%
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Contiene de 11 a 15 faltas ortográficas.
6%
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Total de puntuación
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Rubrica de evaluación (Actividad de
Historia del 03 de octubre de 2019)
N°
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Criterio
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Se logró
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Medianamente se logró
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Comenzó un logró
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Puntuación
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1
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Ficha de contenido.
(1° Nombre la lectura,
2° Autor, 3° Fecha, 4° N° de Ficha, 5° Resumen o síntesis y 6° firma del alumno.)
50%
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La ficha de contenido tiene los 6 elementos solicitados.
50%
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La ficha de contenido tiene 5 o 4 de los elementos solicitados.
40%
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La ficha de contenido tiene 3 o 2 de los elementos solicitados.
30%
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2
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Ficha Complementaria.
1° Titulo
2° Fecha y lugar
3°Contexto
4° Descripción
5° Comentario personal
6° N° de ficha
7° Pregunta de investigación
8° Firma del alumno
40%
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La ficha de contenido tiene los 8 elementos solicitados.
40%
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La ficha de contenido tiene de 7 a 5 de los elementos solicitados.
30%
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La ficha de contenido tiene 4 o 3 de los elementos solicitados.
20%
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3
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Ortografía
10%
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Contiene de 0 a 5 faltas ortográficas.
10%
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Contiene de 6 a 10 faltas ortográficas.
6%
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Contiene de 11 a 15 faltas ortográficas.
2%
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Total de puntuación
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Excelente; pero recuerda que siempre hay algo que mejorar.
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